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小学教育理论综合第八章第三节教学过程

更新时间:2018-10-31    文章来源:博汇教育    浏览次数:220

第三节教学过程

一、教学过程的概念★★

教学过程是在教师有目的、有计划的指导下,学生系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程。

一般来说,教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段四个部分。教师在教学活动中起主导作用,是教学活动的设计者、组织者和实施者;学生是学习的主体,是教学活动的对象;教材是教学的内容,教师要教授教材,学生要领会教材的内涵;教学手段是上述三要素相互联系的桥梁。教学过程的四个要素相互作用、相互影响。

二、教学过程的本质★★★★★

(一)教学过程首先是一种认识过程

教学过程本质上是一种认识过程。这种认识过程是一个由感性认识发展到理性认识,再由理性认识

到实践的复杂过程。教学过程中,师生正是在传授、接受知识的过程中去认识客观世界,并同时提高自身的各种能力和素质。因而,教学过程首先是一种认识过程。

(二)教学过程是一种特殊的认识过程

教学过程不等同于一般的认识过程,它具有自身的特殊性。这种特殊性主要表现在:首先,教学是个体认识,不是对人类历史的总体认识,因此教学过程主要是获得间接经验的过程;其次,由于个体知识、经验的差异性,教学的个体认识往往是不相同的。同时,在教学过程中组织学生的认识活动要充分考虑学生的年龄特征以及认知水平,因此这是一种特殊的认识过程。

(三)教学过程也是一个促进身心发展的过程

教学过程是一种认识过程,更是促进学生身心健康发展的过程。教学不仅向学生传授知识、技能,同时发展学生的智力、体力,使学生形成良好的思想品德和养成良好的行为习惯。教学的目的就是要促进青少年学生德、智、体、美充分发展,使之成长为符合社会需要的人。因此,促进学生发展也是教学过程的一个重要环节。

三、教学过程的基本规律★★★★★

(一)教与学双边活动的规律

教学过程是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。教师教的过程,也是学生学的过程。教师的教决定着学生的学,学生的学又影响着教师的教,二者互为存在的条件,是辩证统一的关系。

(二)间接经验与直接经验相结合的规律

从获取经验的性质来看,教学过程的重要特点是以学习间接经验为主。但是,学习间接经验不能离开直接经验,直接经验是学生掌握间接经验的起点。鉴于此,教学活动要以学习间接经验为主,同时结合学生的直接经验,两者的有机结合是提高教学效能和质量的重要条件。

(三)知识教学与思想教育相统一的规律

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