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必考知识点——奥苏泊尔

更新时间:2018-11-16    文章来源:博汇教育    浏览次数:509

第一节 学习分类及有意义学习

奥苏伯尔代表作《教育心理学:一种认知观》、《学校学习:教育心理学导论》

一、学习分类

(一)有意义学习与机械学习

奥苏伯尔根据学习材料与学习者的原有知识的关系,把学习分为有意义学习与机械学习。

1.有意义学习

有意义学习也有人称之为意义学习(不同于罗杰斯的意义学习)。它是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起了非人为的和实质性的联系。

(2)有意义学习的标准

有意义学习必须具备的第一条标准,是符号所代表的新知识新观念与学习者认知结构中已有的有关观念建立起一种实质性联系。有意义学习的第二条标准,是新旧知识的非人为的联系,即新知识与学习者认知结构中已有的有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系。

(3)有意义学习的条件

第一,学习材料本身必须具有逻辑意义。

第二,学习者认知结构中要有适当观念(有关观念)。

第三,学习者要有有意义学习的心向。

心向是指学习者积极主动地把新旧知识加以联系的倾向性。

2.机械学习

机械学习是指对任意的(或人为的)和字面的联系获得的过程。

具有下列3种情况之一时出现:学习材料本身属于无意义或无逻辑意义的材料、学习者认知结构中缺乏同化新观念的相应知识、学习者缺乏有应用学习的心向、

(二)发现学习与接受学习

奥苏伯尔根据学习进行的方式,把学习分为发现学习与接受学习。

1.发现学习

发现学习是指学习的主要内容不是由教材或教师以定论的方式呈现给学习者,而必须由学习者自己发现,并且使发现的内容成为学习者原有认知结构的一部分。发现学习还涉及3种学习类型:运用、解决问题、创造。

2.接受学习

所谓接受学习是指学习的主要内容是由教材或教师以定论的方式呈现的,学习者不需要发现,只需要接受或理解,但其中贯穿着教师有计划地指导。

3.发现学习与接受学习的比较

(1)两类学习的性质不同

发现学习的特征是,学习的主要内容不是由教材或教师以定论的方式呈现给学习者,而是必须由学习者自己发现,并且使发现的内容成为学习者原有认知结构的一部分。发现学习是一个归纳过程,使用的方法可以称为“例—规法”。

接受学习的特征是,学习的主要内容是由教材或教师以定论的方式呈现的,学习者不需要发现,只需要接受和理解。在这种接受和理解中,贯穿着教师系统的有计划的指导。接受学习是一个演绎的过程,使用的方法可以称为“规—例法”。

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